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Ciudadanos / Educación

Cómo hacen para que alumnos rusos aprendan español en una escuela pública provincial

Profesoras de la Facultad de Lenguas de la UNC, y una intérprete nacida en Siberia, se encargan de la enseñanza del idioma a migrantes. En una experiencia inédita, crean nuevas estrategias para una educación bilingüe y bicultural. Hay más de 70 alumnos rusos en las aulas de la provincia.

19 de noviembre de 2023,

00:04
Mariana Otero
Mariana Otero
Cómo hacen para que alumnos rusos aprendan español en una escuela pública provincial
Alfabetización de niños rusos en la escuela Mariano Moreno Foto: (Pedro Castillo / La Voz)

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En la sala de teatro de la escuela estatal Mariano Moreno, en la ciudad de Córdoba, un grupo de niños rusos, de entre 5 y 8 años, escucha un cuento sobre animales y sus sonidos. El libro es colorido y con movimiento. La profesora María Fernanda Freytes lo lee, vocaliza, gesticula, pregunta y anota palabras en el pizarrón.

Masha, la intérprete rusa, traduce. No todo porque la idea es que vayan asimilando el idioma. Por eso espera a que respondan mientras interpreta si han comprendido.

La clase es atípica: las “profes” no hablan ruso y los alumnos, no conocen el español. Por eso cuando un niño mira un animal y grita “¡vaca!”, toda la clase se alegra.

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Freytes es magíster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de la Lengua y docente de la Facultad de Lenguas (UNC). Explica que la idea es entablar un diálogo desde lo lingüístico, pero también desde la interacción con el otro y la comunicación que -dice- es un concepto más amplio e importante.

Por eso el juego, que unifica a todos los chicos del mundo, es el disparador. Las docentes preparan recursos didácticos pensados exclusivamente para ellos, y, la verdad, es que siempre llaman la atención. “Estamos en un momento de conocer el territorio, de explorarlo y de buscar estrategias porque no hay materiales listos para aplicar a un grupo de hablantes tan específico. Lo vamos construyendo. En la Facultad de Lenguas tenemos equipos para trabajar la comprensión en lenguas romances, siempre con la lengua puente del inglés, pero estos niños rusos no poseen el inglés,” remarca Freytes, una de las coordinadoras del proyecto.

A este espacio asisten niñas y niños rusos, que llegaron junto a sus familias huyendo de la guerra con Ucrania y sus consecuencias. La migración rusa hacia Argentina tuvo su punto fuerte este año, cuando familias enteras, mujeres embarazadas y personas en solitario de distintas regiones de la ex URSS emprendieron una nueva vida en nuestro país. Muchos emigraron cuando el gobierno de Vladimir Putin convocó a civiles para la defensa nacional.

Fuentes cercanas a la cartera educativa estiman que en este año se matricularon más de 70 niños y adolescentes rusos en escuelas estatales y privadas de Córdoba. La mayoría, en la Capital; aunque hay casos en el interior.

Alfabetización de niños rusos en la escuela Mariano Moreno Foto: (Pedro Castillo / La Voz)
Alfabetización de niños rusos en la escuela Mariano Moreno Foto: (Pedro Castillo / La Voz)
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En la escuela Mariano Moreno funciona el programa de acompañamiento a la alfabetización del español como segunda lengua, que impulsa el Ministerio de Educación de la Provincia en alianza con la Facultad de Lenguas. Hoy trabaja con 16 alumnos que concurren a esa institución y algunos del Carbó. En total son siete niños de 5 a 8 años y nueve, de 9 a 12, que tienen clases en dos grupos, distintos días de la semana. Pronto podrían incorporarse estudiantes rusos de un Ipem.

Los martes y jueves asisten los más pequeños, que por su edad no están alfabetizados. Los lunes, miércoles y viernes concurren los migrantes de cuarto a sexto grado; allí se avanza en la oralidad y la escritura de textos, ya que los chicos son más autónomos y manejan los traductores en sus dispositivos.

“Traen una carga emocional grande: dejar su patria, su idiosincrasia, su cultura y su idioma. Es un choque cultural”, opina Gabriela Roda, directora de la escuela de barrio Alberdi.

Las primeras en llegar fueron dos hermanitas que por su edad ingresaron en primer y cuarto grado. “Lejos de ser un obstáculo, fue un gran desafío tener alumnos rusos y pensar en cómo garantizarles la educación”, cuenta Roda.

El trabajo comenzó en el aula con el uso de los traductores de Google. Los niños tenían que llevar un celular para que la comunicación fuera posible. “Esas dos primeras niñas que empezaron desde el minuto cero del ciclo lectivo, hoy por hoy leen libros en español”, asegura Roda. Luego empezaron a llegar más alumnos rusos. “Los aceptamos sin ningún problema, pensando en el derecho a la educación más allá de donde vengan. Esta es una escuela que se caracteriza por tener diversidad cultural”, explica. En 2018, el 45% de la matrícula era peruana. Hoy, la mayoría son hijos de peruanos, pero también bolivianos, paraguayos, venezolanos y, ahora, rusos.

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“Los hemos recibido de manera muy cálida, teniendo en cuenta que son chicos que vienen escapando de una guerra, y porque pensamos que el desarraigo los iba afectar fuertemente”, remarca la directora.

No obstante, relata, algunos niños dicen que no quieren volver a Rusia porque se sienten en un país libre. “Se han adaptado perfectamente”, comenta.

Alfabetización de niños rusos en la escuela Mariano Moreno Foto: (Pedro Castillo / La Voz)
Alfabetización de niños rusos en la escuela Mariano Moreno Foto: (Pedro Castillo / La Voz)

Aprender el español

El Ministerio de Educación propuso de este programa de enseñanza del español coordinado por profesoras e investigadoras de trayectoria de la Facultad de Lenguas, con la participación de una intérprete rusa (esta semana se sumo una más) y de estudiantes y graduados de la UNC. “Cuando les dijimos a los padres que íbamos a enseñar el español, nos dijeron que eso superaba sus expectativas. Están muy contentos con el recibimiento”, cuenta Roda.

Ana Cecilia Pérez, docente de las carreras de francés y portugués en la UNC explica que es un gran desafío alfabetizar en español a niños pequeños que no están alfabetizados en ruso. “Con este grupo estamos trabajando a nivel de la palabra y a partir de la conciencia fonológica, la aproximación a las letras, a cómo suenan, y a las relaciones de las letras y los sonidos específicos del español”, detalla.

En Rusia se utiliza el alfabeto cirílico, con lo cual el sistema gráfico, ortográfico y el registro sonoro es distinto. La letra “g” existe como sonido pero con otra grafía y la “h” no existe; no tienen artículos, por ejemplo. “Hicimos una sistematización simple para que ese acercamiento a la relación de la grafía y el sonido sea la puerta de entrada para la lectura y la escritura en español”, agrega Pérez.

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Los niños hablan en ruso entre ellos. En general entienden el castellano al estar inmersos en un contexto de habla hispana y asistir a clases. Pero aún les cuesta expresarse en esta lengua. Un desafío adicional para los maestros es comprender y acompañar la transición del sistema educativo rígido y estricto del que provienen, a uno con libertad y nuevas reglas de comunicación.

La presencia de Masha, la intérprete nacida en Siberia y “cordobesa” desde hace diez años, es indispensable en la alfabetización pensada desde una perspectiva bilingüe porque la alternancia de las lenguas es constante. Ella define su rol como “un puente intercultural” y cree que este programa es fundamental para el bienestar de los niños migrantes. Asegura que ya se observan resultados.

“Una maestra de nivel inicial comentaba que una nena que no se comunicaba y estaba aislada porque no tenía a nadie que hablara su mismo idioma, cambió desde que empezó a venir a este espacio. Sintió que alguien la entiende y empezó a decir palabras en español y a llamar a los compañeros por los nombres”, cuenta. Y agrega: “Es mucho más que enseñar un idioma. La cultura rusa es diferente, pero tenemos cosas parecidas. Aparentemente somos fríos, pero tenemos también un corazón grande como ustedes. En eso nos parecemos. Yo siento gran pertenencia aquí”.

Alfabetización de niños rusos en la escuela Mariano Moreno Foto: (Pedro Castillo / La Voz)
Alfabetización de niños rusos en la escuela Mariano Moreno Foto: (Pedro Castillo / La Voz)

La integración de dos mundos

Bibiana Amado, doctora en Ciencias del Lenguaje, profesora y directora de la Maestría en Lenguajes e interculturalidad de la Facultad de Lenguas, es también coordinadora del proyecto. “Esta es una oportunidad muy importante para poner en diálogo los aprendizajes académicos y las prácticas de enseñanza, a partir de una iniciativa que tiene una significación social. Es una propuesta que integra las acciones de diversas instituciones que tienen como propósito promover la educación pública”, opina.

Amado explica que es “un desafío maravilloso” porque se ponen en práctica conceptos teóricos y metodológicos en actividades que pueden parecer mínimas pero que son muy potentes en el aprendizaje de una segunda lengua.

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“Nosotras hemos aprendido y enseñando modelos didácticos de una lengua materna y de lenguas extranjeras, pero no conocemos el idioma ruso, aunque ya nos vamos familiarizando con esa lengua. Entonces, todo el tiempo estamos tratando de integrar dos mundos, dos cosmovisiones, dos lenguas, con su vocabulario específico y con los contextos donde se construye ese vocabulario”, dice. Además, explica, los niños conocen relatos y vivencias diferentes por haber nacido y habitado en otro país. “Lograr una integración entre esas narrativas y las nuestras entraña un proceso de descubrimiento permanente”, subraya.

Trabajan con juegos didácticos que promueven el aprendizaje del alfabeto español. Pero, en simultáneo, explicitan las relaciones con su lengua madre. La aproximación va más allá de la palabra. Además de los juegos, utilizan dramatizaciones, canciones breves o actividades manuales. Por ejemplo, acceden a la escritura jugando con lanas o con plastilina, aprenden palabras compartiéndolas mediante “susurradores” o tubos largos que se usan para que alguien en un extremo diga algo y en el otro, un compañero lo comprenda y repita. También se comunican con gestos o gráficos improvisados, que acompañan al lenguaje.

“Nos entendemos, aprendemos y nos divertimos. En ese proceso vamos conociendo las habilidades de cada uno. Para nosotras es un objetivo central generar un espacio donde los chicos puedan aprender con placer”, remarca Amado. Añade que la meta es que aprendan el idioma y conocimientos de la vida cotidiana y escolar de forma armónica, integrando los saberes previos, en un proceso bilingüe y bicultural”.

Freytes considera que el desafío de alfabetizar a los niños rusos es también una oportunidad para poner en foco la alfabetización de todos los niños, sean o no migrantes. “Hemos hecho propuestas a la escuela para que haya niños de la institución que funcionen como tutores, que visiten las clases para que empiecen a interactuar desde la lengua, desde el saber que ellos ya tienen pero también en el saber que también necesitarían afianzar”, remarca.

La intención es que estos dispositivos que se crean para esta enseñanza se describan y sistematicen como material para que, en situaciones similares, las escuelas estén preparadas.

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