Un balance educativo a sólo un mes de iniciadas las clases es otro de los hechos inéditos a los que nos arrastra el Covid-19, en un año que pasará a la historia por su modalidad inusual y por los desafíos que presenta.
La evaluación es en sí compleja porque, en una sociedad tan diversa y desigual como la nuestra, resulta imposible equiparar las posibilidades de una escuela estatal con una privada; de una rural con una urbana; de una secundaria con una primaria; de una que requiere el Paicor para la asistencia escolar con una que no lo necesita, o de una escuela especial con una común o de adultos.
Sin embargo, creemos que el balance es necesario para saber cómo se sigue.
Bajo esta premisa, y con la intención de ampliar la mirada, en esta edición de La Voz diversos actores de la comunidad educativa dan su perspectiva sobre lo sucedido hasta ahora.
Sus voces componen el relato de la lucha diaria por mantener abiertas las escuelas, y en marcha al sistema educativo que enfrenta un camino dificultoso, nuevo, desafiante y problemático, pero también esperanzador.
Aunque faltan elementos para sacar conclusiones cerradas –porque el año escolar recién comienza y está en construcción–, los testimonios coinciden en que la presencialidad es un sostén indispensable del vínculo educativo; en especial, en los sectores desfavorecidos.
Los maestros, las autoridades y los propios niños y adolescentes aseguran que este año se asiste con ganas a la escuela porque la ausencia en 2020 fue honda y aleccionadora. El año pasado, los chicos extrañaron las aulas (quizá por primera vez) y comprendieron que se aprende mejor con el otro, cara a cara y de manera colaborativa.
El reencuentro se está logrando en medio de una compleja organización de tiempos y espacios, de desencuentros y dificultades, de marchas y contramarchas, provocadas –entre otros factores– por el inicio anticipado del ciclo lectivo, proyectado originalmente para abril.
Así, durante el primer mes, en las instituciones estatales se superpusieron las burbujas de los más rezagados con las de los alumnos que concluían sus niveles; las de quienes no habían finalizado el año anterior y que, en teoría, deberían estar cursando el año siguiente, y las burbujas de los estudiantes del primero y el último año.
En las privadas, la realidad fue otra. Con un número menor de chicos con saberes incompletos y una cifra más baja de desconectados o sin recursos tecnológicos, las estrategias de compensación se flexibilizaron y permitieron iniciar más ordenados.
Lo concreto es que las escuelas están abiertas; que las familias, en general, acompañan, respetan el protocolo y agradecen el regreso; y que los docentes le ponen el cuerpo a la realidad.
En este balance en construcción, un mes puede ser poco o mucho. Por una parte, finalizando marzo, todavía hay colegios que no comenzaron de manera presencial por problemas edilicios, hay horas cátedra sin suplentes, hay falta de claridad en algunas directivas, muchas interpretaciones y exceso de burocracia.
La contracara es que hoy se está capitalizando el salto digital y la formación tecnológica en tiempo récord, impensados hasta hace un año en las escuelas. También, la capacidad de adaptación, la revolución de la creatividad y de la autonomía, el retorno de la escuela a la máxima consideración social, el reencuentro entre familias y docentes, y el consenso sobre el poder de lo público como único garante de la igualdad de oportunidades.
