Después de dos años de educación intermitente, alrededor de 900 mil alumnas y alumnos de todos los niveles de la educación obligatoria de la provincia iniciarán un nuevo ciclo lectivo este miércoles con presencialidad plena y continua, aunque manteniendo el uso de barbijos y respetando los protocolos sanitarios.
Será un retorno aggiornado a la “antigua normalidad” o, al menos, lo más parecido a la educación prepandemia aunque con contenidos remozados y con la continuidad en los cuidados para evitar el contagio de Covid-19.
Ya no habrá burbujas ni se tomará la temperatura ni habrá circuitos de circulación interna en los colegios, pero todos aquellos que transiten por las instituciones deberán utilizar tapabocas y se deberá garantizar la ventilación cruzada y la limpieza.
Los desafíos serán múltiples este año. No sólo habrá que reforzar lo pedagógico y retomar los aprendizajes -a veces desde cero- sino, también, garantizar que las escuelas estén en condiciones edilicias, con la provisión de insumos y los recursos humanos necesarios.
Obras para el inicio de clases
En los últimos días se aceleraron las obras de infraestructura en establecimientos educativos. En algunos colegios estatales de la ciudad de Córdoba el inicio de clases está en riesgo y, en otros, se habilitarán solo ciertos espacios. Pero la gran mayoría no tendrá inconvenientes.
Alina Monzón, delegada de Capital de la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC), indicó que se han detectado escuelas con problemas eléctricos, filtraciones, falta de vidrios, malezas, roturas en los baños o en el cerco perimetral.
Las falencias están en conocimiento de Emergencias Edilicias, el área ministerial que se encarga del mantenimiento, cuyas autoridades -explicó Monzón- “presentaron planes de obra para toda la Capital”.
Algunas tienen fecha de finalización a fines de marzo, pero también hay grandes obras que demandarán tiempo.
Al respecto, el propio Ministerio de Educación informó en diálogo con este medio que en enero inició los trabajos integrales de refacción y mantenimiento en 275 edificios escolares de la ciudad de Córdoba, con una inversión que alcanza los 282 millones de pesos. “Estas tareas corresponden al plan de verano y continuarán hasta el mes de marzo inclusive, en escuelas que necesitan una intervención más integral y masiva”, explicaron.
Tras las evaluaciones correspondientes y las necesidades de las distintas infraestructuras para llegar en condiciones al inicio de las clases este 2 de marzo –explicaron desde la cartera educativa– se llevó adelante un mantenimiento preventivo. Estas tareas, dijeron, implican el arreglo de cubiertas de techo, destape, limpieza y reemplazo de cañerías de desagües pluviales, intervención de edificios escolares que demandan obras mayores en núcleos sanitarios, aulas, instalaciones eléctricas, entre otras.
Además, expusieron que se realizaron tareas de mantenimiento en pintura, electricidad, plomería, revoques, herrería, carpintería, entre otras. Y confirmaron que continuarán en obras cinco escuelas de la ciudad de Córdoba (de 715) y seis del interior provincial (de 3.085).
En la Capital, las escuelas que seguirán en obra son el jardín Federico Froebel, el jardín y primaria Almafuerte, la escuela Bandera Argentina, el colegio Profesor Oscar Malvasio y la institución Cadetes de la Fuerza Aérea. En tanto, en el interior: jardín Manuel Belgrano de Costa Azul Carlos Paz, escuela Martín Avelino Piñero (paraje Negro Huasi), escuela Gregoria Pérez (La Argentina), escuela Mariano Moreno (Río Ceballos), escuela Primera Junta (La Encrucijada) y el Ipem 90 (Laboulaye).
Las autoridades educativas estimaron que “los trabajos pendientes culminarán esta semana”.
Dificultades en las escuelas antes del inicio de clases
El programa nacional Fondo de Reacondicionamiento de Espacios Escolares (Fores) supuso un alivio para escuelas de Capital y del interior y permitió avanzar en mejoras durante el verano. La Provincia, a su vez, dividió la ciudad de Córdoba en 12 zonas para dar celeridad en la respuesta a los pedidos de refacciones.
“Hay problemas históricos, hay problemas nuevos, problemas de gran envergadura que todavía no se han resuelto, obras grandes de hundimiento que están a la espera que se resuelvan los expedientes”, enumeró Monzón, quien destacó que este año la Provincia presentó una planificación anual de mantenimiento.
“La preocupación son las obras no finalizadas y escuelas que no empezaron con las obras. Hay algunas en Capital que tienen dificultades serias y que no empezaron con la ambientación o lo han hecho parcialmente”, explicó la delegada gremial.
Un relevamiento de la UEPC realizado en 120 escuelas estatales de Capital estima que entre 10 o 15 tendrán dificultades para iniciar las clases total o parcialmente. “En relación a años anteriores es menor la cantidad de escuelas que están con dificultades”, puntualizó, no obstante, la sindicalista.
La realidad inicial en dos escuelas de Carlos Paz
Miguel Lorenzo, director del Ipem 316 Eva Duarte de Perón en barrio Colinas de Villa Carlos Paz, indicó que con fondos nacionales y provinciales renovaron mobiliario y espacios de gran parte de la escuela; incluso, crearon un espacio para tutorías y centro de estudiantes. Además, la escuela (que en un tiempo desarrolló un proyecto de enseñanza de tenis) armó dos mesas de ping pong para promover el deporte entre alumnos y docentes.
“Hay mucha demanda de bancos para primero y segundo año. Se abrió un primero el año pasado y este año primero y segundo en turno tarde. Va a dar solución a parte del problema de bancos”, planteó Lorenzo.
En tanto, el Ipem 190 Carande Carro también en la villa serrana -que arrastra desde hace años serios problemas de infraestructura- continuará un año más dando clases en galpones acondicionados mientras continúan las obras del edificio nuevo. La directora Laura Frini dijo a La Voz que se volverá a la presencialidad plena en estos “espacios provisorios”.
Empiezan las clases y faltan horas por cubrir
“Es la primera vez que llegamos a esta fecha sin nombramientos, porque todavía no se realizaron los primeros actos públicos. Muchos chicos se quedarán sin clases hasta vaya a saber cuándo”.
Las palabras son de una docente de primaria que pidió reserva de su identidad. De esta forma, hizo referencia a uno de los puntos que mayor intranquilidad genera en las escuelas: la cobertura de horas en el sector estatal y privado.
La lista de orden de mérito (LOM) se conoció a mediados de febrero, el mismo día que se solicitaba a las instituciones comenzar con la actualización de los contenidos en Lengua y Matemática para entregar los proyectos institucionales el 23 de marzo.
“La LOM se puede publicar recién el 2 de marzo, son tres días. Hay que esperar hasta que los docentes se anoten y se los notifique. Luego tienen 48 horas para traer los papeles y tomar las horas. ¿Con quién hacemos los proyectos?”, se preguntó la directora de un Ipem. En esta institución, dijo, hay varias horas vacantes por cubrir por jubilación, renuncia o final de suplencias e interinatos.
No obstante, desde el Ministerio de Educación sostuvieron que este asunto no representa un problema. “Los actos públicos son virtuales y apenas la escuela solicita la cobertura se hace la convocatoria. Este 2 y 3 de marzo hay actos públicos para cargos suplentes e interinos de la región primera”, explicaron.
El desafío de innovar desde el inicio de clases
Uno de los grandes desafíos del año será recuperar los aprendizajes perdidos o retrasados con nuevas estrategias.
“Este ciclo lectivo en particular tiene que encontrarnos con esfuerzos para recuperar la escuela como un ámbito privilegiado para el desarrollo social y general pero, además, para la plenitud humana”, señaló Carolina Parma, presidenta de la Junta de Educación Católica, que aglutina a los colegios católicos de Córdoba.
Agregó, además, que las escuelas son un “ámbito privilegiado para el desarrollo social” y que la mirada debe estar puesta en el contexto. Para ello, opinó, es preciso diseñar propuestas educativas relacionadas con los problemas del mundo actual.
Desde el comienzo, se renueva el objetivo por la sana convivencia
La presidenta de la Junta de Educación Católica, Carolina Parma, remarcó como uno de los ejes a potenciar a la promoción de la convivencia pacífica. “Llevar adelante el inicio del ciclo desde la cultura del diálogo y tratando de aunar esfuerzos para el entendimiento mutuo”, expresó.
En la misma sintonía agregó que se debe bogar por “renovar el contrato familia-escuela y otros contratos, como el de los profesionales de la educación con su vocación y el del propio Estado en el modo de pensar un proyecto de Nación que tenga la educación y el trabajo como los escalones principales”.
Desde lo pedagógico, la Junta de Educación Católica considera prioritario continuar poniendo el foco en la persona de manera íntegra.
“Pedagógicamente, un aprendizaje que genere vínculos entre las personas y proyectos, para completar los aprendizajes pendientes”, enfatizó Parma.
