Los datos comparativos de los resultados de las Pruebas Aprender 2021 entre provincias muestran que la caída en el desempeño en Lengua ha sido unánime en todo el país: ninguna pudo resistir el desplome en la materia que más necesita del seguimiento y aprendizaje presencial.
Ciudad de Buenos Aires, Formosa y Córdoba tuvieron una baja grande en Lengua, pero menor al resto de las jurisdicciones. Mientras que Mendoza, Tucumán, Jujuy, Santiago del Estero y Formosa mejoraron los resultados en Matemática.
Los datos surgen del informe “Aprender 2021: resultados provinciales”, del Observatorio de Argentinos por la Educación con base en los microdatos de los resultados del operativo Aprender 2021 entre el alumnado de sexto grado de escuelas estatales y privadas. difundidos por la Secretaría de Evaluación e Información Educativa del Ministerio de Educación de la Nación.
Ciudad de Buenos Aires (73,6 por ciento), Córdoba (66,3 por ciento) y Tierra del Fuego (63,7 por ciento) son las jurisdicciones con mayor porcentaje de estudiantes de primaria en los niveles de desempeño satisfactorio y avanzado en Lengua.
En el otro extremo, Chaco (39,6 por ciento), Catamarca (43,9 por ciento) y Santiago del Estero (45,0 por ciento) presentan los rendimientos más bajos del país.
Esto significa, que el desempeño de los niños y niñas chaqueños, por ejemplo, es casi dos veces peor que el de sus pares porteños.
En los índices difundidos por jurisdicción se observa la persistencia de la desigualdad, a lo largo de los años,entre jurisdicciones, y la directa vinculación entre rendimiento y nivel socioeconómico.
La gran sorpresa fue Formosa, una de las que más resistieron el regreso a la presencialidad a las aulas en 2020 y principios de 2021 y, no obstante, fue una de las provincias que menos cayó en Lengua, fue una de las cinco que mejoró en Matemática y la de menor brecha de aprendizajes entre los sectores altos y bajos.
En Matemáticas, otros números
En Matemáticas, en tanto, Ciudad de Buenos Aires (72,3 por ciento), Córdoba (68,2 por ciento) y La Pampa (60,5 por ciento) obtuvieron resultados satisfactorios o avanzados. Y las provincias con porcentajes más bajos en la franja de mejor rendimiento se ubicaron Chaco (39,8 por ciento), Catamarca (39,9 por ciento) y La Rioja (43,3 por ciento).
A nivel nacional, entre 2018 y 2021 el porcentaje de estudiantes de primaria con buenos resultados en Lengua pasó de 75,3 por ciento a 56 por ciento: una caída de 19,3 puntos porcentuales. En Matemática, en tanto, se registró un retroceso de 2,6 puntos porcentuales: la cifra cayó de 57,4 por ciento a 54,8 por ciento.
Del análisis de los datos oficiales se infiere que Ciudad de Buenos Aires, Formosa y Córdoba son los tres distritos donde menos se redujo la proporción de alumnos con buen rendimiento en Lengua. 14,3 puntos porcentuales menos en Caba;15,8 puntos menos en Formosa y 16,4 puntos menos en Córdoba.
A nivel nacional, en su conjunto, durante los dos años de pandemia hubo considerables retrocesos: el 44 por ciento de los alumnos de sexto grado se ubicó en los niveles básicos o por debajo del básico en Lengua.
En Matemática, las cinco provincias que mejoraron sus resultados son Mendoza, Tucumán, Jujuy, Santiago del Estero y Formosa.
Por nivel socioeconómico
En todas las provincias, los alumnos de mayor nivel socioeconómico consiguen resultados muy superiores que sus pares de hogares más vulnerables. En Lengua las mayores brechas entre los niveles socioeconómico alto y bajo se observaron en la provincia de Buenos Aires (5,5 por ciento); San Juan (51,2 por ciento); y Santa Fe (50,6 por ciento).
Las menores diferencias se ven en Formosa (31,2 puntos porcentuales), Santiago del Estero (34,9 puntos) y Misiones (36,7 puntos).
Los datos también evidencian diferencias entre el rendimiento de alumnos de escuelas estatales y privadas. En todas las provincias, los estudiantes en colegios arancelados tienen mejor desempeño que los de estatales.
La mayor distancia se ve en Corrientes (33,4 puntos), Catamarca (33,1 puntos) y San Juan (31,9 puntos) y la menor en Ciudad de Buenos Aires (17,9 puntos), Chubut (18,8 puntos) y Santa Cruz (16,3 puntos).
El informe subraya que esas diferencias se deben en gran parte a que los alumnos de escuelas estatales tienen un menor nivel socioeconómico. Por ejemplo, mientras que solo el cuatro por ciento de los alumnos de escuela privada pertenece al estrato socioeconómico bajo, en escuelas estatales esta cifra asciende al 23 por ciento.
En Córdoba, aunque la diferencia entre privados y estatales es muy grande, la caída del desempeño en los primeros fue proporcionalmente mayor.
En los privados de Córdoba no llegaron al nivel básico en Lengua, o apenas lo superaron, el 18,3 por ciento de los alumnos, cuando en 2018 fue el 6,2 por ciento. Así, el bajo rendimiento se triplicó tras el aislamiento.
En los estatales de la provincia de Córdoba, en tanto, entre los dos niveles más bajos el porcentaje se duplicó: pasó de 20,2 por ciento a un 38,2 por ciento.
