El debate sobre si el año escolar está o no perdido no es unívoco. Mientras autoridades y pedagogos destacan que durante este tiempo de educación remota se ha ganado en nuevas experiencias, se han revalorizado los vínculos y adquirido nuevas habilidades, en el territorio las opiniones difieren.
La directora de una escuela secundaria de uno de los barrios más populosos de la ciudad de Córdoba, que pide no ser identificada, asegura que el panorama educativo es desolador.
“No podemos medir el aprendizaje de los chicos, hay un número muy alto de jóvenes desconectados de la escuela. Los docentes nos hemos convertido en burócratas: llenamos papeles como si fuéramos de nivel primario y hacemos supuestas evaluaciones sin saber realmente qué saben los chicos. Claramente para mí, el año está perdido”, asegura.
Dahiana, estudiante de Trabajo Social en Río Cuarto, ayuda a dos hermanitos que carecen de internet y de celular. “Me encontré con un nene de quinto grado que no sabía ni escribir su nombre. Con 11 años, recién en estos dos meses aprendió el abecedario, a leer, a contar hasta 100”, relata. “En la escuela le daban actividades diferenciadas, pero él tiene todas las capacidades, simplemente nunca había tenido acompañamiento. Me dio tanta impotencia… Ahora está feliz. Practica contento en su casa. Su hermana también quiere aprender. Son niños en una situación de vulnerabilidad extrema, están prácticamente solos en la vida”, cuenta.
Las familias más pobres admiten enormes dificultades para ayudar a sus hijos. Sin instrucción, se sienten atados de manos. “Una mamá nos decía que su hijo no estaba haciendo las tareas porque no puede comprar los cuadernillos. No sabía siquiera que el material era gratuito ni dónde buscarlo”, contó una maestra de la Capital.
Lorena, del centro comunitario Ilusiones, de Río Cuarto, explica que por la costa del río no hay red de internet. ”Entendemos que la prioridad es la salud, pero el año en educación se está perdiendo. La mayoría de los chicos no está haciendo nada. Una carga de 300 pesos de dos gigas se gasta en una sola clase de Zoom. No pueden los chicos ver los videos que les mandan las maestras”, explica.
Juan, un vecino que reparte viandas en el precario barrio Las Delicias, de Río Cuarto, opina: “Tengo mi hija que va a quinto grado y no le podemos explicar, se atrasa. En el barrio se ve a los chicos afuera, jugando a las bolitas, a la pelota, tampoco es que no salga nadie”, cuenta.
Noelia trabaja en una librería en el sur de la ciudad de Córdoba. Su negocio hace de nexo entre las escuelas primarias y secundarias de la zona para que los chicos busquen material impreso. “Les queda más cómodo pasar por acá porque las escuelas están cerradas. Hay chicos del secundario que también nos piden que les hagamos nosotros las investigaciones de búsqueda de material por internet”, admite.
Sin recursos
Jóvenes voluntarios revelan que asisten a algunos niños con las tareas, con temor a ser denunciados. “Hay niños que están como de vacaciones, no mandan ningún deber porque no tienen plata para hacer cargas virtuales o porque no entienden, por más que busquen las actividades en papel cuando retiran las cajas Paicor; en algunas escuelas no hay fotocopias para todos. Y, para algunos, no tener escuela es no tener comida”, señalan.
Una maestra de grado relata que los padres se esfuerzan por buscar y por traer el material, algunos se han endeudado para comprar un celular. ”Muchos papás al principio no entendían las actividades. No entendían la palabra ‘oración, por ejemplo”, explica la docente.
Madres de la zona del puente Malvinas, de Río Cuarto, cuentan que formaron un grupo de WhatsApp para ayudarse a resolver los deberes. “En Matemáticas siempre nos preguntamos las dudas, pero hay temas que piden, como la Revolución de Mayo comparado con el presente, que no se entienden. Muchas veces terminamos copiando las capturas de pantalla de los otros”, reconocen.
“A mis hijas, en segundo año del Nacional les mandaron de todo para hacer. Después me mandaron un papel porque no están presentando las cosas. Pero no pueden porque no tengo internet. Al más chiquito de jardín le mandaron por WhatsApp trabajos, algunos difíciles. Y yo hace poco que aprendí a leer”, confía Ramón Contreras, motor de una obra solidaria en barrio Alberdi.
Desde distintos sectores coincidieron en que es indispensable generar espacios de apoyo escolar. Sugieren hacerlo con varios hermanos.
“Todos los años apuntamos al apoyo escolar porque hay una precariedad en la educación desde hace mucho tiempo. Sabemos que llegan a primer año y les cuestan las operaciones básicas. La mayoría de las fallas de los niños tienen que ver con la falta de interpretación de consignas. No entienden ni lo que tienen que hacer. Yo soy empleada doméstica, pero mi hija esta becada en un colegio privado y, cada vez más, veo un abismo con lo que los chicos reciben en la escuela pública de esta zona”, agrega Lorena, de larga trayectoria solidaria.
Adela sigue enseñando, ahora a los chicos de un comedor
El nombre Adela Narowlansky dejó de ser desconocido hace tiempo. Sus acciones solidarias y su larga trayectoria en el rubro de las academias educativas la pusieron en el centro de la escena. Pero su tarea habitual se vio afectada durante la cuarentena.
El Apoyo Escolar Adela siguió funcionando para sus estudiantes regulares, que son jóvenes de secundaria. También atiende a aspirantes a ingresar a distintas carreras de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) y de los colegios preuniversitarios. Pero, atenta a las falencias que comenzó a notar en los alumnos, Narowlansky abrió un canal de YouTube gratuito sobre educación.
“Llegué a Perú, a Bolivia, a Chile, a Colombia y a República Dominicana. A diario, recibo cataratas de consultas de niños y adolescentes que no saben cómo hacer sus tareas. Pero luego apareció lo más grave: aquellos chicos que no cuentan con tecnología para tomar clases”, lamentó.
En medio de la expansión del coronavirus, la docente armó una red solidaria con merenderos. “Los chicos que van a los comedores no tienen celulares o no cuentan con datos para ingresar a clases virtuales. Pueden recibir los materiales, pero se quedan sin las explicaciones”, aseguró.
Por eso, Narowlansky empezó a disipar dudas a las puertas de los comedores. El viernes pasado, recibió a dos niñas que necesitaban una dosis extra de información.
“Es importante que el Centro de Operaciones de Emergencias habilite a las academias. En mi caso, tengo un salón de 36 metros cuadrados donde podría atender con todas las previsiones”, pidió.
Su canal de YouTube se llama Apoyo Escolar Adela.
