La escena es contundente. Un viaje en avión; un bebé hipnotizado, atrapado por una pantalla; su mamá, descansando. No hay miradas. No hay palabras.
El dibujito animado entretiene al pequeño niño. Hay sonidos, voces, colores, movimientos que llegan con sólo tocar un botón o rozar la pantalla.
Una escena que se repite en bares, restaurantes, aeropuertos, salas de espera y en todo lugar donde el tiempo es ocupado por los dispositivos.
Hace muchísimos años que la Organización Mundial de la Salud (OMS) alerta acerca de la no conveniencia de brindar tecnología durante los dos primeros años de vida. El sistema neurológico no está maduro para semejante montante de excitación. No lo puede procesar.
Las consecuencias son muchas: trastornos visuales, auditivos, posturales; alteración en los hábitos de sueños y alimentación; hiperactividad y trastornos de ansiedad; obesidad por sedentarismo; dificultades en la interrelación con pares y adultos.
Además, produce un fuerte impacto en lo simbólico, un campo que se desarrolla en ausencia de la imagen. Lo que la pantalla ofrece inhibe el lenguaje, el intercambio comunicacional, la abstracción y la fantasía.
Preguntarnos
¿Qué margen a la creatividad y a la autoría deja un dibujo o un juego pensado, diagramado y actuado por otros?
¿Cómo crecería el lenguaje si los dibujitos hablan, pero no le hablan, tampoco le contestan, lo que inhibe el circuito comunicacional?
¿Cómo estimular el lenguaje si cambiamos el cuento, el “arrorró” y la palabra amorosa por un “chupete electrónico”?
¿Se pueden sustituir la presencia, la mirada y la palabra del que materna y paterna y acompaña en ese viaje difícil en la noche hasta conciliar el sueño?
Los actuales y cada vez más frecuentes problemas en la aparición y el desarrollo del lenguaje encuentran sus razones en este contexto social donde la adicción a la tecnología está casi naturalizada a todas las edades.
El sujeto humano lo es por poseer ese instrumento increíble que es el lenguaje, cuya aparición y desarrollo no dependen de los tiempos del almanaque.
Si así fuera, todos hablarían alrededor de los 2 años. Sin embargo, un bebé habla si es hablado. Los padres y/o quienes lo rodean en la crianza le donan las palabras y muestran placer cuando ellos las repiten.
Todos hemos asistido al rostro embelesado de un bebé que toma la boca de su mamá o papá en un intento de tocar las palabras que de allí brotan.
Pero nada de eso sucede con una pantalla.
La falsa ilusión
Hoy, una inmensa cantidad de niños están expuestos a informaciones y mostraciones que exceden su capacidad de metabolización. Tienen la falsa ilusión de tener el mundo a disposición vía internet. Viviendo en la inmediatez, creen tener un saber que supera al de sus padres y docentes. Para ellos, el conocimiento no está en los libros y acceden a él sin demasiado esfuerzo.
El teclado y el mouse sustituyen al adulto que paulatinamente iba acercando algunos saberes al niño curioso, acompañando sus preguntas, y eso trae como consecuencia la caída del adulto (como sostenedor de un saber), muy notoria cuando analizamos el declive de la autoridad en lo familiar y social.
Si el pensamiento y el lenguaje no obedecen al simple desarrollo sino a una construcción en el encuentro con el otro, su riqueza dependerá de la estimulación, de la riqueza del intercambio, de la cultura en la que se nace, de los avatares de la historia personal y familiar.
Como siempre, aprender es más factible en el terreno del amor.
En la escena del viaje en avión, la madre se está perdiendo el mejor de los paisajes. El que encontraría en el rostro y la mirada de su hijo. Y el niño también pierde la posibilidad de encontrarse con esa mirada que le trasmite el amor y el sentimiento de ser valioso para alguien.
