Febrero asoma y encuentra a muchos chicos que, por deber materias, tienen que estudiar aunque la térmica y la mentalidad en pausa por el receso escolar no los ayuden.
Ojalá que las familias no hayan resignado las vacaciones “por culpa de...”. Ni aquellas que pueden seguir viajando, ni las que –resignadas– sólo pueden mantener el clima de descanso, de romper con la rutina, y entienden que es un momento ideal para conectarse en familia, momento al que nadie debería renunciar.
Seguramente, el que debe estudiar lo hará antes y después de esa pausa que ojalá sirva para disfrutar, re-conocerse y fortalecer vínculos.
Pero la deuda se hace presente de distintas maneras.
Algunos alumnos del nivel primario seguramente deberán rendir matemática o lengua.
Otros estarán preparando el ingreso a la Universidad.
Otros, ya universitarios, se dispondrán a dar sus exámenes correspondientes.
Quizá lo más complejo se juegue en los que están cursando el secundario y –tras haberlo intentado o no en diciembre– tienen que rendir las asignaturas pendientes en febrero o marzo.
Obviamente, el alumno universitario eligió una carrera y, al no ser un estudio obligatorio, puede decidir qué materias preparar y cuándo rendirlas y planificar su tiempo en función de ello.
El alumno secundario está obligado a rendir si no quiere recursar, y esta presión es fuerte, ya que en muchos casos trae aparejado un posible cambio de colegio, con el impacto en la socialización que esto implica.
Lógicamente, los que están en esa situación no afirmarán que “lo que sucede conviene”.
Estudiar obligado –y en vacaciones– cuando amigos y hermanos no lo hacen es una empresa difícil, que habitualmente tiene su origen en no haber estudiado durante el año en tiempo y forma.
Las causas pueden ser tantas como alumnos en estas condiciones haya. Algunos ejemplos son:
–Problemas específicos de aprendizaje que no fueron bien atendidos.
–Cuestiones personales y /o familiares que impidieron tener los recursos cognitivos disponibles para aprender.
–Falta total de interés por lo escolar, apatía, abulia, ausencia de un proyecto de vida que incluya el conocimiento como un valor.
–No haber aprendido que las conductas tienen consecuencias.
–La combinación de algunos de esos factores.
Ausencia de deseo
No es lo mismo tener dificultades que no tener deseos. Porque si de esto último se trata, difícilmente se resuelva en vacaciones. Por el contrario, suele redimensionarse.
Entonces, ¿qué pueden hacer los padres?
Apoyar, incentivar, acompañar, ayudar y dialogar, a sabiendas de que si el problema es la falta de deseo, esto no se soluciona de afuera hacia adentro; y que las promesas y las amenazas, lejos de funcionar como estímulo, añaden conflictividad a los vínculos.
¿Cómo enfrentar esto con los chicos?
Si tienen dificultades, habrá que pedir ayuda adecuada y acompañar el proceso con más horas de estudio.
Si no hay voluntad, quizá sea el momento de una consulta profesional que permita enfrentarse a preguntas que probablemente no están pudiendo hacerse: “¿Estoy buscando el fracaso?” “¿Cuál es el beneficio de no aprender?” “¿Es mejor ignorar que saber?” “¿Cuándo me haré protagonista de mi vida y dejaré de echar la culpa a los otros?” “¿Estoy eligiendo la mediocridad?” “¿Qué soy, qué quiero ser?”
O: “¿Estoy tratando de molestar o agredir a otro con el desinterés?”
La pregunta central para que un proceso terapéutico y esclarecedor dé resultados es: “¿qué hay de mí en esto que me pasa?”
También los padres son atravesados por estos cuestionamientos, ya que los hijos son una construcción y somos los responsables de la crianza, del mundo que elegimos mostrarles, de la escuela que seleccionamos para ellos, de lo que significa para cada progenitor el aprender y de la actitud con la que se enfrentan los logros y los tropiezos.
Entonces, quizá –y dependiendo del modo en que se transite la experiencia–, lo que sucede realmente conviene si es aprovechado para pensar, para rectificar conductas, para crecer interiormente y en familia, a sabiendas de que, por lo general, los hijos viven lo que les pasa en consonancia con el modo de vivirlo de sus padres.
No es una tragedia: es una situación crítica de la que se puede salir enriquecido.
* Psicopedagoga
