Más de 87 mil docentes cordobeses de todos los niveles y modalidades retornan este jueves a las aulas para planificar el nuevo ciclo lectivo que asoma difícil y conflictivo, se lo mire por donde se lo mire.
El clima de incertidumbre salarial y el desconcierto sobre el apoyo del Gobierno de Javier Milei a las provincias para la continuación de los planes y programas nacionales son dos factores que impactan en el ánimo docente en el inicio de las actividades escolares.
Por ahora hay poca información de lo que se hará en la provincia de Córdoba, más allá de la difusión de un documento que propone la idea de “la escuela posible” y de impulsar reformas desde las propias instituciones escolares.
La nueva gestión frente al Ministerio de Educación de Córdoba no ha dado aún precisiones de qué manera enfrentará los desafíos pedagógicos pendientes. Sólo hubo algunos anuncios y promesas sin detalles sobre los planes de trabajo. Voceros provinciales informaron que, por el momento, el ministro Horacio Ferreyra no dará entrevistas.
Los docentes arrancan con cierto desánimo porque no hay noticias sobre las paritarias y la actualización salarial en medio de la creciente crisis económica y el impacto de la inflación en los bolsillos.
Los sindicatos continúan exigiendo al Gobierno de la Provincia una propuesta que contenga puntos fundamentales, como el cumplimiento del acta salarial del año pasado, una propuesta salarial 2024 y que se los convoque a debatir las reformas de educación que –consideran– requieren de consensos y de inversión tanto en recursos humanos como materiales, salariales, tecnológicos y de infraestructura.
Para agravar el estado de situación, el vocero presidencial, Manuel Adorni, confirmó este martes que la Nación no enviará a las provincias el Fondo de Incentivo Docente (Fonid), ni el Fondo Compensador y de comedores escolares que corresponden por ley. El incentivo docente representa el 10% del salario de un educador.
Fechas clave
Esta semana, los docentes realizarán una autoevaluación institucional y un taller de planificación pedagógica. La próxima, del 19 al 23 de febrero, los estudiantes que adeuden materias rendirán los exámenes previos y libres equivalentes.
El período de ambientación de alumnos que ingresan por primera vez al nivel inicial, primario y secundario será los días 23 y 24.
El lunes 26 empezarán las clases para los distintos niveles y modalidades de la educación general obligatoria; las vacaciones de invierno serán entre el 8 y el 19 de julio y la finalización del ciclo lectivo será el 13 de diciembre. De esta manera, los estudiantes tendrán 192 días de clases este año.
Temas pendientes
Entre las deudas pendientes que deberá abordar la actual gestión educativa en la Provincia, una prioritaria es garantizar la conectividad y herramientas tecnológicas en todas las escuelas y la capacitación docente en temas clave como la inteligencia artificial y todas las consecuencias que derivan de ella: desde la manera de dar clases hasta cómo evaluar.
También se requiere resolver cuestiones conflictivas que impactan en el normal funcionamiento escolar, como las demoras en la cobertura de cargos y de suplencias, la escasez de docentes (una carrera que seduce cada vez a menos jóvenes) y señales para apaciguar el malestar de maestros y profesores que sufren la sobrecarga laboral, y para brindar instrumentos de contención ante situaciones sociales difíciles y la violencia que ingresa a las escuelas.
Laura Castillo, licenciada en Ciencias de la Educación y directora de la consultora Educativa Global, que trabaja en red con numerosas escuelas, plantea los siguientes desafíos para el año que comienza. La primera es mejorara la cobertura de las vacantes docentes y agilización de los sistemas de designación.
También la actualización de las propuestas educativas en función de los perfiles de los estudiantes y en relación a la cultura digital y el cuidado del medio ambiente. La especialista recomienda que se gestionen nuevos roles y espacios institucionales para el acompañamiento de trayectorias educativas de alta fragilidad de los alumnos.
Plantea además la disposición y herramientas para la incorporación de las familias en los procesos educativos integrales; el fortalecimiento de la escucha, participación y resolución pacífica de conflictos entre los estudiantes y todos los miembros de las escuelas; y el reconocimiento y acompañamiento a las gestiones directivas de las escuelas desde la formación, el sostenimiento y la jerarquización de los cargos.
Por último, apunta a la flexibilización y apertura a nuevos formatos curriculares donde el aprendizaje fluya desde lo cotidiano, experiencial y comunitario, donde se aprenda haciendo: huertas, salidas, encuentros. campañas, foros, etcétera.
