Mitigar los efectos de la pandemia en los aprendizajes y evitar que el alumnado de 2020-2021 pase a la historia con el estigma de ser la “generación Covid” –o aquella que perdió saberes equivalentes a un año y medio de escuela– será el mayor desvelo educativo de este año y de los que vendrán.
No es para menos. Las investigaciones científicas ya insinúan que niñas, niños y jóvenes son quienes más sufrieron el aislamiento y la falta de contacto social durante el confinamiento.
Según datos del Banco Mundial (BM), la pandemia ha impactado con más fuerza entre personas de 4 a 25 años, lo que –dice– está generando una enorme desigualdad intergeneracional.
La inasistencia a la escuela por un período tan extenso, o haberlo hecho con intermitencias, provocó secuelas en los estudiantes, que no sólo dejaron de aprender sino que en muchos casos olvidaron lo que se les había enseñado previamente.
A fines de 2020, el BM estimó que una ausencia de siete meses de la escuela incrementó el porcentaje de estudiantes con “pobreza de aprendizajes”: pasó del 53 al 63 por ciento. Calculó, además, que esa cifra podía elevarse al 70 por ciento si no se tomaban medidas rápidas y audaces para frenar el abandono escolar.
En el resto del mundo, sobre todo en las naciones menos desarrolladas, se observan situaciones similares.
Los recientes resultados de las evaluaciones en el Estado brasileño de San Pablo que miden el efecto del Covid en las escuelas concluyen que después de un año sin clases presenciales, los alumnos y alumnas aprendieron un 27 por ciento menos que en tiempos normales.
En otros países con altos índices de pobreza, como la India, se detectó que los niveles mínimos de competencia se redujeron en algunos casos a la mitad.
El artículo “Estamos perdiendo una generación: los impactos devastadores de la Covid-19″, publicado en el blog Future Development de la Institución Brookings, un centro de investigación sin fines de lucro con sede en Washington (Estados Unidos), indica que los alumnos norteamericanos regresaron a clases en septiembre pasado con un tercio menos de aprendizaje en lectura en comparación con el nivel anterior, y que en numerosos países con cierres de escuelas prolongados, los estudiantes asisten a un curso sin haber comprendido ni siquiera una pequeña parte de lo que se les enseñó el año precedente.
La buena noticia es que en las escuelas donde ya se vienen implementando tácticas de recuperación se observa que es posible; eso sí, con metodología y seguimiento.
En este sentido, un documento de la ONG brasilera Todos por la Educación marca pautas para una agenda estratégica. Se basa en acciones articuladas con metas y objetivos concretos que permitan paliar los efectos de la pandemia en la educación básica; es decir, enfrentar la deserción, promover el retorno de chicos y chicas, superar las lagunas en los aprendizajes y lograr la inclusión digital.
La mejor manera de viabilizar los avances en escala, propone, es trabajar en varios planos que involucren la modernización de los sistemas y las estructuras de gobierno y una financiación específica. Además de fortalecer la formación docente, la profesionalización de la gestión escolar y pedagógica y el trabajo por ciclos.
Las cuestiones de fondo deben focalizarse en achicar las brechas, porque se sabe que la calidad educativa para pocos no es calidad; en recordar que no hay soluciones simples para problemas complejos, por lo que se requiere del trabajo intersectorial incluso dentro del mismo Gobierno, y en consensuar que las transformaciones educativas duraderas dependen especialmente de las personas y, por lo tanto, de la profesionalización de los recursos humanos.
