Como un fenómeno muy actual (pero no generalizable), consultan padres que piden tips para la crianza de sus hijos, como si existiera algún manual para “padres sin cometer errores”.
Obviamente, en ese pedido subyace la intención de una crianza responsable, necesaria para que el niño cubra sus necesidades básicas: techo, alimentación, abrigo, vacunas, escuela, deportes.
Numerosas investigaciones indican que esto no alcanza si no va acompañado de la amorosidad y la alegría en el vínculo.
Es la crianza gozosa (entre otras cosas) la que permite el surgimiento del pensamiento simbólico en los niños.
Como nos parece importante la prevención de los problemas de aprendizaje, y preocupados por las cifras del desempeño, el fracaso y la deserción escolar, no podemos dejar de relacionar todo ello con la dificultad creciente ante la lectoescritura, la capacidad de ser autores a través de la imaginación, la creación y la puesta en marcha de la fantasía. Y todo esto, articulado con una sensación, que parece generalizarse, sobre el sinsentido de la escuela.
Una de las causas es la fascinación de los chicos por las pantallas, que convocan a percibir, asociar, conectar, pero no a representar.
La imagen está hecha por otro y se hace presente para ser vista.
El pensamiento simbólico requiere de ausencias. Algo que por momentos no está puede ser pensado, imaginado, nombrado, dibujado. De ahí que las figuras de crianza tienen que asegurar la presencia y la ausencia.
Tienen que estar para contener, alimentar, estimular y asegurar el amor y el límite, pero cada tanto correrse, para que el niño los pueda extrañar, imaginar, pensar y nombrar.
Es importante que el bebé sienta que las figuras paternas tienen un mundo más allá de él (profesión, trabajo, amigos, hobbies), y eso abre la curiosidad infantil, motor de todo aprendizaje.
¿Qué tiene que ver esto con los distintos tipos de crianza?
El bebé no elige el estilo con el que va a ser criado, está a expensas del Otro, quien, por ejemplo, lo puede dejar horas frente a las pantallas o dosificar la exposición.
El Otro puede compensar o apagar pantallas para ofrecer otras cosas: juegos, cantos, cuentos, música, paseos, pintura, disfraces, construcciones, títeres (lo simbólico).
El bebé no puede conocer el mundo. Es función de la familia mostrárselo, y ahí se juegan las decisiones paternas acerca de qué mostrar.
Y llegamos al tema.
Sólo una crianza gozosa ofrece riqueza en el abanico de posibilidades. Sólo padres felices de serlo, que dan un paso más que la crianza responsable, abren el camino y enriquecen el campo de los aprendizajes.
Cuando eso no sucede, aparecen los obstáculos en el acceso y el logro de la riqueza del lenguaje.
- “No les gusta leer”.
- “No quiere escribir”.
- “No sabe dibujar”.
- “No lo puedo desenchufar”.
- “Va a dormir con el celular, no quiere cuentos”.
Todas deficiencias en lo simbólico y que no empezaron en la escuela, sino en la escena familiar, donde seguramente faltó juego, lenguaje hecho cuento, canto, dibujo, narraciones familiares.
Una crianza gozosa se posibilita si, en el origen, quienes deciden tener un hijo pueden alojarlo en el amor y enfrentar creativamente el desafío no siempre sencillo de criar y educar en la alegría, a pesar de los obstáculos, las desilusiones y los malentendidos.
En ese camino, los más chicos realizarán sus primeros aprendizajes por amor a los padres. Por ver en ellos caritas felices cuando pueden dar los primeros pasos, las primeras palabras, controlar sus esfínteres e iniciar el camino hacia la autonomía.
Irán construyendo la autoestima, ya que ser reconocido en sus avances los hace sentir seguros y valiosos para sus padres.
Sólo una crianza gozosa garantiza que los encuentros serán más que los desencuentros, y que en ese momento especial de la entrega del hijo a la escuela hayamos construido un niño que prontamente se convertirá en alumno, por su deseo de seguir aprendiendo con alegría.
La que trae de su casa cuando hubo padres que, también con alegría, acompañaron sus primeros pasos en el mundo que ellos decidieron sea para él.
