Los colegios de gestión privada fueron los que más sintieron el impacto de la pandemia en rendimientos educativos, al menos según los resultados de las pruebas Aprender. Esa evaluación de los aprendizajes marca que en este segmento, proporcionalmente, creció en mayor medida la baja en el rendimiento de los alumnos en Lengua.
Los primeros resultados en Córdoba siguieron la tendencia nacional: una estabilidad en el grado de aprendizaje de Matemáticas y un derrumbe en los niveles de comprensión en Lengua.
Pero al hacer foco en la composición de este indicador en Lengua se puede observar que, proporcionalmente, en Córdoba la caída impactó más en los niños y niñas de establecimientos privados que en los que asisten a escuelas públicas.
Aunque, en el número total fue ampliamente mayor entre quienes concurren a colegios estatales.
En las de gestión privada, no llegaron al nivel básico en Lengua, o apenas lo superaron, el 18,3% de los alumnos, cuando en 2018 fue el 6,2%. Así, el bajo rendimiento se triplicó tras el aislamiento por pandemia.
Si se desagrega el número, los que solo llegaron al nivel básico pasaron del 5,1% al 12%. Mientras que aquellos que no llegaron ni siquiera a esa base elemental -es decir, que no pueden comprender textos, ni estructuras narrativas- fue del 6,2%.
En los colegios estatales, en tanto, entre los dos niveles más bajos el porcentaje se duplicó: se pasó de un 20,2% a un 38,2%.
De este modo, en las escuelas públicas el bajo nivel es muy superior, pero la diferencia en cuatro años aumentó más en las privadas.
Interpretaciones
El dato llama la atención en el sector privado porque se suponía que era el que mayores herramientas tenía para afrontar la crisis. No solo por contar su alumnado con más dispositivos de conectividad sino por el abanico de recursos simbólicos disponibles.
Florencia Cravero, titular de la Cámara de Colegios Privados, brindó una primera lectura aunque aclaró que aún deben analizarse en profundidad los datos. “En pandemia, la conectividad no fue la única variable determinante que ha influido en los procesos y resultados de aprendizajes de nuestros estudiantes”, dijo.
“Si bien fue una herramienta fundamental, el contexto del aula se vio afectado por falta de intercambio fluido entre docentes y estudiantes al haber cambiado el formato espacio-temporal de la escuela. Esto, sin dudas, tuvo una fuerte incidencia en el vínculo pedagógico entre docentes y estudiantes”, dijo Cravero
Por su parte, Javier Basanta Chao, presidente de la Cámara Cordobesa de Instituciones Educativas Privadas, opinó que “en Lengua está claro que se registra el mayor problema y fundamentalmente en la interpretación de texto”.
“Hay muchos factores que inciden. Uno de ellos, creemos que es el impacto del uso del lenguaje de manera cotidiana, con jergas o modismos”, apuntó. Y agregó: “Otro, en este mismo sentido, puede ser la utilización de la comunicación vía chat y las abreviaturas. Esto hace que en la mayor parte de su tiempo los niños y adolescentes estén comunicándose de una forma que no es la habitual para el castellano”.
Basanta Chao no ocultó cierta sorpresa por estos resultados pero ensayó una primera impresión. “Es cierto que se ha crecido mucho en el uso de las herramientas de educación virtual. Pero hay un factor fundamental en la distancia con algunos alumnos que han tenido que autogestionarse y en muchos casos es central el acompañamiento de un adulto”, apuntó.
Y agregó: “Durante la pandemia detectamos que para muchos niños no hubo demasiado acompañamiento de las familias en la educación. Podés tener buena asistencia tecnológica pero si no está la compañía de un adulto, se hace muy difícil el proceso educativo”.
Para Cravero, el saldo de las pruebas “oficia como una advertencia y un desafio a reflexionar sobre nuestras prácticas docentes y estrategias metodológicas para recuperar el entusiasmo y el deseo de aprender en este nuevo escenario global”.
Las pruebas Aprender se realizan entre alumnos de sexto grado.
El ministro cordobés
En un evento organizado por Argentinos por la Educación, el Ministro de Educación de la Provincia, Walter Grahovac, trazó un balance. “No nos gusta esta foto. Pero la esperábamos. Hemos tenido una caída de 16 puntos respecto de 2018 en Lengua. Una de las explicaciones tiene que ver con el aislamiento y las condiciones sociales de los estudiantes”, dijo el ministro.
También advirtió: “Hubo un cimbronazo que recién está empezando a acomodarse. Este proceso nos va a llevar todo el 2022 y el 2023″.
