Una nueva evaluación de lo que aprenden niños y adolescentes en las escuelas evidencia que la educación requiere un cambio profundo y urgente.
Las pruebas Prisma midieron a las escuelas de Córdoba, tanto públicas como privadas, en Lengua y en Matemática, en diciembre de 2021, en el tercer grado de la primaria y el tercer año de la secundaria. Los resultados fueron negativos, y más preocupantes en la secundaria que en la primaria.
En la prueba de Matemática en tercer grado, un 29 por ciento estuvo por debajo del nivel esperado para ese curso, otro 29 por ciento alcanzó lo esperable y un 43 por ciento obtuvo resultados destacados. En Lengua, un 27 por ciento no alcanzó el nivel, mientras que un 26 por ciento lo logró y un 47 por ciento tuvo logros destacados.
En la secundaria todo empeora. En Matemática, un 11 por ciento alcanzó el rendimiento mínimo y un nueve por ciento se destacó; el 80 por ciento restante quedó por debajo del nivel esperado. En Lengua, las proporciones fueron más parejas: un 34 por ciento no alcanzó el mínimo, un 31 por ciento sí lo hizo y un 35 por ciento tuvo un rendimiento superior.
Se podría pensar a la coyuntura de la pandemia como un factor preponderante en la generación de este cuadro. A fines del año pasado, los alumnos de tercer grado llevaban casi dos de sus tres años de la escuela primaria casi exclusivamente con clases virtuales. Pero, en ese caso, que nos permitiría justificar la situación de la primaria, ¿cómo se explica el resultado de la secundaria? A mayor cantidad de años dentro del sistema educativo, menores conocimientos.
Además, la deserción del sistema se produce fundamentalmente durante el secundario. Si esta es la medición de quienes están dentro del aula, qué se puede esperar de quienes ya no están en la escuela.
A propósito, una investigación de la Universidad Di Tella y del Observatorio Argentinos por la Educación detectó que, en todo el país, sólo 16 de cada 100 estudiantes terminan la secundaria a tiempo y con los saberes esperados.
Y de esos 16 alumnos, más de la mitad pertenecen al tercil de mayor nivel socioeconómico, asisten a escuelas privadas, tienen madres con educación superior y viven mayoritariamente en ocho provincias, entre ellas, Córdoba.
Esto significa que hoy la educación reproduce la desigualdad socioeconómica que caracteriza al país. Con el agravante de que esa desigualdad educativa crece exponencialmente a medida que se avanza en el sistema educativo: pensemos que ese 16 por ciento de jóvenes representa a quienes cada año tienen la posibilidad de ingresar a la universidad con expectativa de buen rendimiento. El resto, antes o después, queda en el camino.
Visto así, el esfuerzo personal del estudiante termina siendo complementario. Lo principal es la estructura familiar: dónde nació, cómo fue criado, la educación de los padres.
El país necesita redefinir el sistema educativo por completo cuanto antes para poder revertir la desigualdad que este provoca.
