Los niños son capaces de imaginar y, en algunos casos, de llevar a cabo hechos atroces. Como la afirmación es aterradora, admitamos que los niños que actúan así no representan a la mayoría; son, por el contrario, una pequeñísima minoría. Pero, de todos modos, allí están. Conviven con nosotros. Pueden ser los hijos de un vecino, o compañeros de colegio de los niños de nuestras familias. Llegado el caso, podrían ser parte de nuestras familias.
En una escuela de la ciudad de Córdoba, un niño de 11 años fue abusado por dos niños de la misma edad. La víctima les contó a sus padres que lo maniataron en el baño, lo golpearon, lo torturaron y abusaron sexualmente de él.
A pesar de que hubo una pronta y eficiente intervención judicial, que notificó de inmediato a la escuela que debía tomar medidas para que el niño abusado no tuviese contacto con sus presuntos agresores, pocos días después hubo un encuentro traumático: los niños denunciados se rieron de su víctima, lo amenazaron y le pidieron dinero si no quería “que le vuelva a ocurrir”. De la amenaza, se puede inferir una plena conciencia de lo que habrían hecho y una relativa predisposición a hacerlo de nuevo.
La psicología nos ayuda a comprender que hacia los 11 años hay una emergencia de la sexualidad. Pero ¿qué factores influyen para que, en su emergencia, la sexualidad quede asociada al abuso, a la humillación y el sometimiento del otro?
Obviamente, la imaginación puede llevarnos a fantasear con situaciones horripilantes a cualquier edad. De hecho, los niños suelen ser muy afectos a la literatura de terror. Pero los llamados “frenos inhibitorios”, que se elaboran progresivamente a lo largo de la infancia y de la adolescencia, impiden que esas truculentas ensoñaciones se conviertan en acciones que nos tienen como protagonistas. De esa manera, nos queda clara la diferencia entre el bien y el mal, entre lo que se debe y lo que no se debe hacer en la interacción con un otro.
Con todo, ese proceso madurativo requiere de la presencia constante de adultos en las más diversas circunstancias –entorno familiar, medio escolar, momentos recreativos e informalmente educativos, incluso a través de los medios de comunicación masivos–; y cada uno, a su manera, opera como apoyatura y modelo.
Ahora bien, como el niño tiende a naturalizar lo que vive, si los adultos con los que interactúa tienen comportamientos violentos, no demuestran una conducta ética o prefieren el beneficio personal al apego a la norma, esos son los modelos que el niño internalizará. Y si, por su comodidad, esos adultos lo dejan librado al mero acompañamiento de las múltiples pantallas que la cultura digital ofrece en la actualidad, es casi seguro que el niño estará expuesto a imágenes y contenidos impropios para su edad.
En consecuencia, tenemos los medios para saber cuál es el ambiente saludable en el que deben crecer nuestros niños. Sólo hace falta que nos hagamos responsables. Como familia y como sociedad, con el acompañamiento activo y atento del Estado.
